课例打造:梯队充分卷入,凝练集体共识
近日,西漳中学数学学科组钟鸣、张泉老师同课异构《生活中的不等式》一课。
课前,两位老师独立研究、认真备课,撰写教学设计,并与骨干教师“会课”,深入推敲每个教学环节。市优秀课一等奖获得者曹建英老师指出:小学不等关系学了什么?在初中我们又要学什么?区别在哪里?学科组长蒋育芳老师指出:本节课体现数学的三种语言——文字语言、图形语言、符号语言的互译转化,学会三种语言的转换也是本节课的一个重点。
因为疫情,我们采取一部分老师现场观摩、大部分老师观看录像的形式听课。然后在各自备课组进行线上研讨,研讨意见形成文稿发给开课老师。研讨后,组内形成了共识:本节课是一节概念课,也是章始课。钟老师的课采用“引入问题、探索活动、新知探究、应用新知、深入探究”五个环节展开教学,层层递进,设计合理,气氛活跃,学生渐入佳境、思维不断深入,处处体现着“学习和学生为中心”的教学理念,更注重这节课的统领作用和对本章知识和方法框架的构建。张泉老师的课平易近人,根据课本内容,创设贴近学生生活经验和已有知识的情景,引出本节课学习内容,在学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的实例中,加深学生对不等关系的感悟,充分调动了学生学习的积极性。
根据共识,两位开课老师再次修改教学设计,结合自己的教学反思开始撰写课例文章,为以后的教学提供示范的样本,积累学科组课例成果。
这次课例打造活动非常成功,数学学科各梯队教师充分卷入,实现了前期理论研究和后期实践检验的交互,凝聚了学科共识。
“课例打造制”是我校学科组建设的全新机制,该机制起源于惠山区教育局督导科强军伟副科长与我校钟鸣老师合作的研究成果《教研课:从“研究性”走向“导向性”》,是我校正在申报的《基于融合思维的初中数学课程基地建设》的项目中学科组团队专业发展的基本建设内容:理论与实践交互转化的日常研究范式探究与骨干示范梯队卷入的主题研究范式探究。
活动结束后,学科组长蒋育芳老师指出落实数学学科团队专业发展建设思路是数学学科组以后教研活动的中心任务,学科组内的每位老师都要以充分的“主人翁”意识积极参与到活动中去。全组教师团结奋进,努力取得更大更多的研究成果,在团队发展和个人发展中造福学生发展。
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